Evaluación Institucional

A)Modelo de auto-evaluación Institucional
Se denomina auto-evaluación institucional al proceso, en el que se involucran actores internos del plantel como: supervisores, directores, docentes y asesores técnicos-pedagógicos; con el objetivo de planificar una evaluación interna que permita a la centro educativo identificar sus debilidades y fortalezas con el objetivo de favorecer el aprendizaje de los alumnos y la mejora del servicio educativo a través del perfeccionamiento  de la práctica docente profesional. 
Asimismo, la Ley del Servicio Profesional Docente en el capítulo II “De la Mejora de la Práctica Profesional” establece en el  Artículo 15 que la auto-evaluación interna deberá ser una actividad permanente, de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar. 
Dicha evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo del director. Los docentes tendrán la obligación de colaborar con esta actividad. 
La Secretaría de Educación del Estado de Veracruz (SEV),  brinda al sector educativo una Guía para realizar una auto-evaluación institucional titulada “Evaluación interna. Aprender en la Escuela” y en ella se establecen 5 acciones necesarias. 
Realizar un esquema o mapa mental en el que se representen los aspectos en los que deberá centrarse la auto-evaluación interna del centro escolar ( propósitos, espacios, procesos, agentes y apoyos)
Un informe preliminar de la auto-evaluación interna. 
Evidencias de la auto-evaluación, así como logros y dificultades de la enseñanza y los aprendizajes de los alumnos. 
Cuadro de retos con acciones factibles, concretas y a realizar a corto plaza. 
Reorientación de la Ruta de Mejora del Consejo Técnico, a partir de los resultados y análisis obtenidos.
La auto-evaluación se concibe como un proceso integral, continuo, sistemático y permanente; permitiendo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollen durante el curso, y a su vez, orientar el proceso de aprendizaje que desarrollarán los participantes, basados en una reflexión sistemática respecto a sus avances y dificultades.
B) Evaluación de la práctica educativa Formal
Educación formal es un proceso integral que comienza con la educación inicial o educación primaria, pasa por la educación secundaria y llega hasta la educación superior. Esto de manera sistemática (ordenada en normas y procedimientos) y dando acceso a los distintos títulos oficiales reconocidos por el Estado. La evaluación en esta práctica educativa es fundamental para medir el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Este tipo de Educación respeta un programa donde se establecen los objetivos educativos. Y los alumnos deben cursarla para poder tener acceso a exámenes y/o evaluaciones finales, para avanzar de curso o conseguir el título. Es impartida en establecimientos aprobados por las autoridades estatales y organizadas en ciclos regulares.
La evaluación en esta práctica educativa se realiza al finalizar una unidad o periodo determinado, su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes:
Se aplica por medio de:
La observación sistemática
Pruebas escritas
Pruebas orales
Ejercicios prácticos
Pruebas de ejecución
Sociometría (Método cuantitativo para medir las relaciones sociales)
Esquemas (patrón organizado de pensamientos o comportamiento)
C) Evaluación de los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor.
La evaluación pedagógica de cada alumno no tiene como fin “clasificar” a todos y cada uno de los estudiantes, sino más bien “valorar” o “descubrir” las posibilidades de cada uno de ellos con objeto de que se desarrollen al máximo así como sus limitaciones para poder salvarlas o compensarlas. Podemos distinguir la evaluación referida a norma y evaluación referida a criterio.
Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición y recolección de datos que tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación. Existe una gran variedad de instrumentos con diversas ventajas y limitaciones para documentar el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes. Los instrumentos de evaluación del aprendizaje pueden clasificarse en estas categorías:
 Evaluaciones escritas: ensayos, preguntas directas de respuesta corta, exámenes de opción múltiple, relación de columnas, disertaciones, reportes.
 Evaluaciones prácticas: exámenes orales, prácticos con casos, examen clínico objetivo estructurado (ECOE).
 Observación: reporte del profesor, listas de cotejo, rúbricas.
 Registros del desempeño: libretas de registro, portafolios, registros de procedimientos.
 Autoevaluación y evaluación por pares: reporte del educando y de los compañeros.
D) EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.
La Evaluación de la Gestión Institucional es un análisis cuantitativo que efectúa la Unidad de Evaluación de la Gestión y el Desempeño Gubernamental (UEGDG) de la SFP, sobre la utilización de los recursos humanos, tecnológicos, materiales y financieros, asignados a las instituciones de la Administración Pública Federal (APF), para el cumplimiento de las metas y objetivos comprometidos.
Esta evaluación se basa en el Modelo de Evaluación de la Gestión Institucional (MEGI) diseñado por la SFP, como parte integrante de la evaluación del desempeño por resultados, la cual analiza cuantitativamente dos grupos de componentes: facilitadores y resultados.
Según (Santos Guerra M. Á., 1998) la evaluación institucional puede tener diversos propósitos como…el deseo de mejorar la actividad del Centro, la necesidad de solucionar un problema, la conveniencia de aclarar una situación o de profundizar en alguna vertiente de la vida del Centro. En nuestro caso; se hace necesario superar la visión de la evaluación institucional como un mero requisito impuesto anualmente a las instituciones y ver en ella toda su potencialidad.

E) EVALUACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL.
La evaluación es una parte esencial de cualquier proceso administrativo presente desde el momento mismo de la planeación, nos permite diagnosticar el estado en que se encuentra una Institución. Al emplearse durante las etapas de ejecución posibilita regular nuestras acciones para detectar desviaciones y corregir el rumbo oportunamente.

Ámbitos de la aplicación del modelo de evaluación.
Evaluación Institucional 
Estructura y funciones institucionales.
Planeación
Organización 
Integración
Dirección
Control   

Operación y funcionamiento de las funciones educativas.
Docencia 
Investigación 
Difusión 
Extensión 
Vinculación 

Modelo De Desarrollo
Planeación.
Obtención de la información. 
Evaluación.
Presentación.
Estrategias de Mejora.
¿Por qué evaluar?
Dentro de las instituciones es importante que los efectos educativos y administrativos sean evaluados con diferentes procesos, ya que pueden ser de carácter internos o externos. 
F) META EVALUACIÓN.
Se considera tradicionalmente como un instrumento para evaluar proyectos específicos.
Evalúa la estructura de la evaluación en su conjunto y su impacto en la generación de información relevante
La meta evaluación incluye el análisis, la interpretación, la explicación y la sistematización científica tanto en el plano no teórico como en el práctico.
El proceso de evaluación desde el diseño hasta la presentación
Los resultados o productos de la evaluación, el documento o informe de la evaluación
Los evaluadores o sujetos que realizan la evaluación
Modelos y categorías utilizadas como referencia
Metodología y epistemología que nutre el modelo
La ideología y la filosofía en que se fundamenta.
Si la evaluación es un juicio de valor sobre algo, la determinación de su valor y mérito; la meta evaluación es un juicio de valor sobre la evaluación.
G) EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
Qué es Evaluación:
Como evaluación denominamos la acción y efecto de evaluar. La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que significa ‘determinar el valor de algo’.
En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.
Como tal, la evaluación es aplicable a distintos campos de la actividad humana, como la educación, la industria, la salud, la psicología, la gestión empresarial, la economía, las finanzas, la tecnología, entre otros. De allí que puedan evaluarse muchas actividades: el desempeño laboral de un individuo, el valor de un bien en el mercado, el desarrollo de un proyecto, el estado de salud de un paciente, la calidad de un producto, la situación económica de una organización, etc.

Ideario Institucional y Pedagógico

Misión

Cuando hablamos de misión en el hámbito de la educación nos referimos a la razón por la que existe una institución y las características que la hace distinta de las otras instituciones, dentro de esta se da un panorama muy breve de los servicios que ofrece a quienes va dirigido y de que manera esto la hace destacar de las demás.

Visión

En cuanto a la visión nos referimos a los objetivos y la esencia de la institución, como es que es y que quieren ser y que necesitan para ello, en la visión se describe una imagen de que se plantea a largo plazo y se menciona lo que se desea a futuro. La visión debe ser realista, pero puede ser ambiciosa, su función es guiar y motivar.

Valores:

Los valores son los que orientaran a los individuos con la finalidad de formar personas que permitan elegir, apreciar y preferir un comportamiento en lugar de otro. Así mismo permiten crear un pensamiento, comportamiento que rigen a una persona valiosa las cuales son las que viven de acuerdo con los valores en los que cree.

Objetivos

Los objetivos se refieren a las ideas claras y concretas que se pretende alcanzar durante la estancia en la institución en este caso, para ello es importante tener bien definido que actividades se realizaran, como será la organización, quienes lo realizaran, que estrategias y de qué manera serán realizadas en que tiempo y con qué recursos habrá que contar. Para ello es importante a su vez tener una organización que nos permita ir abordando en tiempo y forma dichos objetivos que a su vez de dividen en:

Objetivos a largo plazo

Objetivos a mediano plazo

Objetivos a corto plazo

Los cuales como su nombre dicen deberán especificar en qué tiempo serán abordados o alcanzados, teniendo como prioridad los de corto plazo y así sucesivamente con los de mediano y largo plazo.

Ejecución del modelo

Para la ejecución de la lista de actividades es importante contar con grupos de personas que se comprometan a realizarlas y brinden cuentas de su avance.
Para ello es importante tener un plan de trabajo en donde se especifique mas a fondo las actividades y estrategias que se deberán llevar a cabo para que todo vaya  acorde a,lo que se pretende alcanzar  establecidos y plasmados en la visión. 
Par ello se puede hacer uso y diseñar un crono grama de actividades una de las mayores ventajas de tener un cronograma de actividades bien detallado y estricto es que permite tomar las medidas necesarias en caso de que el proyecto se retrase 

Etapas para la elaboración de un Modelo Educativo.

En la siguiente presentación podrás encontrar los conceptos y definiciones de las etapas que deben ser tomadas cuando se quiere implementar un modelo educativo en una institución o sistema , entre las cuales se encuentran;
-Conocimiento del Currículo
-Diseño basado en modelos por competencias.
-Diagnostico institucional
-Establecimiento del Modelo Educativo.
-Financiamiento.
-Políticas Educativas Actuales.
-Planeación estratégica del modelo.


DAR CLICK AQUÍ  ------->    https://prezi.com/view/qJfFg2rmKEi4PPVPJpfc/

Modelos educativos basados en el enfoque de competencias.

Este modelo se implementa en el año 2007 el cual está enfocado en las competencias busca que los estudiantes sean individuos capaces de saber cómo actuar en determinadas situaciones y que tengan la facilidad y capacidad de resolver algún problema, contando además con destrezas, aptitudes, habilidades y autonomía.
Así mismo es un espacio en el que se forman personas con conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse en sus estudios superiores o en el trabajo, atiende al proceso educativo del estudiante, lo que permite el desarrollo integral en cada ser humano.
Existe una serie de saberes incluidos en el aprendizaje por competencias que se pueden separar en cuatro tipos: saber, conocer, asociado al desarrollo permanente en todos los ámbitos de la vida, saber hacer que es el dominio de las técnicas para saber realizar diferentes tareas y saber ser es la actitud que nos caracteriza.

Aprendizajes para la vida…
Coloca al aprendizaje más allá de las instituciones educativas y sus alrededores, realizando determinadas acciones verídicas en ensayos que permiten ver más de cerca cómo se debe de actuar en diversos contextos.
Busca construir el conocimiento, aumenta la comprensión del contexto e incrementa la eficiencia de los aprendizajes esperados, permite la adquisición de evidencias, ayuda a integrar conocimientos y está enfocada a la obtención de experiencia que proporcione la permanencia de los aprendizajes.  El educador debe realizar simulaciones de experiencias que tienen por objetivo poner a prueba las competencias de sus educandos, su capacidad de respuesta desempeño y resultado.

Aprendizajes Procedimentales
Son acciones ordenadas que tienen un objetivo, es decir, alcanzar una meta (saber hacer). Se refiere a la adquisición y/o mejora de nuestras habilidades, a través de la ejercitación reflexiva en diversas técnicas, destrezas y/o estrategias para hacer cosas concretas.  Consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.
El profesor se encarga de explicar a detalle el conocimiento, sirve como guía durante el proceso, expone situaciones para que el alumno ensaye el procedimiento transformándolo en una experiencia significativa, todo esto a través de ejercicios concretos y repetitivos. Se valora de forma integral, que el alumno conozca el procedimiento, que sepa cómo aplicarlo en distintos contextos.

Actitudes y valores positivos hacia el aprendizaje
- Positivismo
-Dedicación
-Interés
-Confianza
-Competitividad
-Trabajar en grupo y ayudar a los demás
-Profundizar en los temas

Modelos Educativos

Filosofía y Fenomenología de la educación.

La filosofía toma como punto de partida el lenguaje ordinario y la evidencia, tanto empírica como intelectual: trata de los fenómenos que todos conocen, de las cuestiones que interesan a los seres humanos, bien sean científicos, historiadores, poetas. Pero el filósofo pretende llegar a la interpretación más profunda de los hechos y debe esforzarse para que sus reflexiones no resulten incomprensibles para sus semejantes.  No tiene como fin principal la contemplación de la realidad educativa, sino la mejora de esta actividad. Se pretende responder ciertas preguntas como: ¿qué involucra la educación?, ¿qué es exactamente enseñar? ¿cuándo se puede afirmar con propiedad que se “sabe” algo? ¿qué criterios deben satisfacerse para decir que lo que un maestro hace puede caracterizarse verdaderamente como “punitivo”? ¿qué quiere decir que todos los niños deben tener “igualdad de oportunidades”? Se caracteriza por la rama de la filosofía que trata de la reflexión sobre los procesos educativos vividos por el hombre, los sistemas educativos , la sistematización sobre los métodos de enseñanza aplicados en las clases y otros relacionados con la pedagogía.

Fenomenología.

El método fenomenológico contribuye, de modo privilegiado, al conocimiento de realidades escolares, en especial, a las vivencias de los actores del proceso formativo.

Tiene como propósito entender la esencia de las cosas superando la subjetividad que le damos a las experiencias, pero no considera la subjetividad para llegar a un conocimiento verdadero sino como algo necesario para llegar a la verdadera esencia del objeto.  Para la fenomenología la conciencia es un acto de conocimiento que se da no solo por un ser que realiza un acto mental sino una dinámica inseparable que existe entre un acto mental de un objeto dado que no puede realizarse un pensamiento sin algo que no pueda ser percibido por un observador.

Ideales de la educación

La fenomenología nos ayuda a expresar o describir las relaciones que se presentan en la realidad considerando sus diferentes enfoques, en esencia la fenomenología nos ayuda a entender las esencias de la voluntad de los seres humanos , esto se hace en su mayoría de las veces por una intuición empírica o el que llamamos percepción .Los ideales de la educación que ha de perseguir son: interés por aprender, saber utilizar los conocimientos, ser un guía que conduzca el arte de vivir.